财政部安排农业救灾资金14.16亿元 支持各地病虫害防控

——馬雅・安哲羅 （Maya Angelous） 黑人與白人之間的紛爭一直處於美國歷史的核心，如果我們要實現對自由的深切渴望，就必須勇於面對這個重大挑戰。

」 楊鎮浯的另一個推動重點，則是將金門免稅專區的優勢，連結風起雲湧的電商趨勢，其中在料羅碼頭規畫的海運快遞物流專區，將在近期招標，加速進行。但在當今邊境管制尚未開放，而且全球掀起「去中化」浪潮的情況下，金門到底有沒有可能不靠中國，走出自己的路？ 藍圖2：跨境電商具前景 「我們和廈門的實際距離，不代表金門就必須向他們靠攏，但確實是不可忽視的存在。

文：陳雅潔 暑期國旅大爆發，多處離島客潮出現罕見的人滿為患，讓國際線航空業者也搶開金門航線。Photo Credit: 財訊 經過疫情洗禮後，楊鎮浯期許藉區位優勢，為金門再造經濟成長曲線 楊鎮浯也不否認，「提到金門的經濟，金酒和觀光，大家覺得理所當然。大健康產業範圍很廣，包含醫美，或者生殖醫學，甚至是有機健康食品、農畜產品。除了抓住中國人求子心切的商機，侵入性低的微整形能吸引定期回診，楊鎮浯認為也是金門的人力和能力做得到的，「我不需要引進主流院所，只要設置專門科別，就能帶動人潮前來金門。尤其是醫美和生殖醫學，楊鎮浯非常看好，在幾年前他擔任觀光處長時期，已經爭取到大陸居民入境金門可以落地簽，或是大陸居民只要在廈門停留一晚，就可辦理臨時入金證。

」楊鎮浯說，金門面積不大，天然資源也不豐沛，能夠提供給廠商的生產要素，其實只有政策和地理位置，而政府的責任就是要讓人民有發展的機會，縣府應該擔負起整合及協助的關鍵性角色，利用這樣的地理優勢無可厚非，重點是不能只滿足於眼前。小三通自2001年開放後，金門觀光扶搖直上，從第1年僅有2萬出頭人次，成長至2019年逾196萬人次，與2018年約190.7萬人次相較，成長約2%，同時創下歷史新高。使用特製的教具，這些教具都放在孩子能取得的架上，孩子自己選擇之後，開始「工作」。

學校尊重每個孩子的完整性及獨特性，希望培養出自由的人，讓孩子能夠為自己訂出人生方向，快樂地做自己。主張以「兒童為本」的教學模式，相信每個孩子都是最獨特的。另外，在文字學習上，EYFS鼓勵孩子們接觸各類書籍、詩歌，來點燃對閱讀的興趣。但是毛利人認為孩子並不是一張「白紙」，而是一個有自信、有能力的學習者和溝通者，我們要用各種可能的方法來賦予每個孩子力量，而不是改造他們。

校園裡有著一種特別的寧靜 ，環境中充滿著暖色系的配搭，有原木地板、手蠟染的窗簾或紗帳、各種布偶、毛線娃娃，以及孩子們的作品。華德福教育也提倡利用所有感官來學習並參與生活。

老師提供滋養感官的環境，幫助孩子們全面成長。華德福教育主張學齡前階段的孩子，不接觸電腦、電視，既沒有課本也不寫文字，憑著說故事、唱歌、跳舞、玩遊戲和接觸大自然，給孩子機會探索自己的天賦。在一九一九年由魯道夫． 史代納博士（Rudolf Steiner）所創立。它的歷史已超過一百年，一九○七年由心理醫師瑪麗亞．蒙特梭利（Maria Montessori） 所創立，目標是為了發展孩子們的感官、性格，還有實用的生活技能和學習能力。

老師們也須確保孩子們在進入小學前，能達到EYFS所設定的學習目標。而這些，都是培養孩子成熟獨立自主個性的法則。雖然毛利人只占紐西蘭總人口的百分之十左右，但毛利文化卻深深地影響著「特瓦奇」幼兒教育課程大綱。文：陳婧（Tracy） 世界教育各有特色，「玩」是最初的學習 相信許多父母和我一樣，希望挑選最好的教育方法給孩子。

老師們鼓勵孩子接觸大自然，發揮創造力，主動參與活動並自己動手做。孩子眼中的世界跟大人們不一樣，有時不妨跟隨著孩子，看看他們如何帶給我們驚喜。

我們常說，孩子是一張白紙或是海綿，我們給什麼，他們學什麼。而老師們要確保孩子是在一個愉悅、快樂、安全的環境下學習。

Te Whãriki的命名來自於紐西蘭其中一種官方語言——毛利語，意思是「讓所有人站在一張編織草蓆」，意味著，「特瓦奇」是一個非常注重雙重文化的課程，希望接受教育的孩子們都能接受各種不同的文化觀點，用編織草蓆的方式，為孩子編織出具豐富色彩的人生。說到底，教育資訊從來都不匱乏，但是否適合自家孩子則是另一項大問題。2. 德國「華德福」 來自德國的華德福教育（Waldorf Education），給人的感覺是原始、溫暖、無壓力、無設限，是對孩子們有著正面影響的一種教育法而老師們要確保孩子是在一個愉悅、快樂、安全的環境下學習。在一九一九年由魯道夫． 史代納博士（Rudolf Steiner）所創立。在蒙式教育中，所謂「工作」，就是孩子們專注運用著每一件教具，練習小肌肉，並透過不斷重複來達到自我修正並學習。

父母在吸收資訊之餘，最重要的是先了解自己的孩子，進而再為孩子挑選合適的教育。我們常說，孩子是一張白紙或是海綿，我們給什麼，他們學什麼。

蒙式教學的特色包含：混齡教學，讓不同年齡的孩子能互相學習。教室四周可見的是用紙箱建造的房屋 、木製玩偶、蜂蠟造模，或是孩子們撿回的大小石頭、木頭與花花草草。

讓孩子透過探索及觀察，來認識物理、人文、地球上的事物，以及所存在的社會。主張以「兒童為本」的教學模式，相信每個孩子都是最獨特的。

而這些，都是培養孩子成熟獨立自主個性的法則。使用特製的教具，這些教具都放在孩子能取得的架上，孩子自己選擇之後，開始「工作」。Te Whãriki的命名來自於紐西蘭其中一種官方語言——毛利語，意思是「讓所有人站在一張編織草蓆」，意味著，「特瓦奇」是一個非常注重雙重文化的課程，希望接受教育的孩子們都能接受各種不同的文化觀點，用編織草蓆的方式，為孩子編織出具豐富色彩的人生。魯道夫認為一個人是由靈、魂、體三個元素組成，透過「慢學」、「慢食」、「慢活」，讓孩子自在地成長。

2. 德國「華德福」 來自德國的華德福教育（Waldorf Education），給人的感覺是原始、溫暖、無壓力、無設限，是對孩子們有著正面影響的一種教育法。4. 紐西蘭「特瓦奇」 「特瓦奇」（Te Whãriki）是紐西蘭教育部在一九九六年所編寫成的幼兒教育課程大綱，它不是學校裡的既定教程，而是提供幼教老師作為教育實踐的指標。

在此，特別提出一些重視感官發展的教育方法，擷取其核心精神簡要介紹，讓我們一起來看看，世界各地的教育理念各有什麼相似和不同之處。老師們也須確保孩子們在進入小學前，能達到EYFS所設定的學習目標。

紐西蘭非常注重文化的保存，當年第一個發現紐西蘭，並在紐西蘭定居的就是毛利人。老師們鼓勵孩子接觸大自然，發揮創造力，主動參與活動並自己動手做。

學校尊重每個孩子的完整性及獨特性，希望培養出自由的人，讓孩子能夠為自己訂出人生方向，快樂地做自己。孩子眼中的世界跟大人們不一樣，有時不妨跟隨著孩子，看看他們如何帶給我們驚喜。它的歷史已超過一百年，一九○七年由心理醫師瑪麗亞．蒙特梭利（Maria Montessori） 所創立，目標是為了發展孩子們的感官、性格，還有實用的生活技能和學習能力。簡單來說，華德福教育認為「玩」就是孩子的學習。

但是毛利人認為孩子並不是一張「白紙」，而是一個有自信、有能力的學習者和溝通者，我們要用各種可能的方法來賦予每個孩子力量，而不是改造他們。受嚴格訓練的老師，每一位都身為指導員，不隨意打斷孩子的學習，仔細觀察並做記錄，用謙卑的態度引領孩子，只有在必要時才會介入。

另外，在文字學習上，EYFS鼓勵孩子們接觸各類書籍、詩歌，來點燃對閱讀的興趣。華德福教育主張學齡前階段的孩子，不接觸電腦、電視，既沒有課本也不寫文字，憑著說故事、唱歌、跳舞、玩遊戲和接觸大自然，給孩子機會探索自己的天賦。

買了許多書籍來參考，也在網上瀏覽了各式各樣的教育資訊，結果往往無所適從。說到底，教育資訊從來都不匱乏，但是否適合自家孩子則是另一項大問題。